中职在线开放课程建设与思考
—以建筑工程施工专业《建筑设备安装》课程为例
摘要：以上海市在线开放课程《建筑设备安装》建设为例，从课程建设目标、建设思路、教学实施、课程建设反思等方便全面阐述在线开放课程的建设与实践，旨在为中职专业课程改革提供可供借鉴的经验。关键词：中职；建筑；在线开放课程作者简介：黄鸽（1979年 ），女，上海市城市科技学校高级讲师。
一、《建筑设备安装》在线开放课程定位
建筑工程施工专业是学校首批国家改革发展示范学校重点建设专业，也是上海市示范性品牌建设专业，其培养目标是培养能从事生产、服务第一线协助进行施工技术管理、施工生产管理、工程造价编制、建设工程监理等相关工作，具有良好思想品德和职业素养以及必备的文化和专业基础的知识型、发展型高素质技术技能人才。建筑设备安装是建筑工程施工专业的专业核心课程之一，是施工专业课程体系的重要组成部分，经过首批国示范重点专业建设和示范性品牌专业建设两轮课程改革，积累了丰富的课程建设经验与成果，为建筑设备安装市级在线开放课程建设与实践打下了扎实的基础。
《建筑设备安装》课程作为学校建筑工程施工专业的一门专业核心课程，具有很强的实践性和综合性。其功能是让学生掌握现代建筑物中的给水、排水、电气设备、供暖系统、燃气供应、通风空调等系统的基本知识，在了解原理的基础上，能正确识读建筑设备安装的专业施工图，了解建筑设备安装与建筑结构之间的互相配合与协调，能够按照图纸进行正确的施工，具备建筑设备安装相关岗位技能。结合在线开放课程建设要求，基于课程实践性、综合性较强的特点，本课程充分利用信息化技术手段，以任务引领为导向，以学生学习为中心，以信息技术融入为特征，以建筑设备安装相关岗位职业能力提升为目标开展课程建设，丰富课程信息化教学资源，建设课程在线学习平台，推进课程教学模式创新，改革教学内容组织和设计，优化教学方法和手段，实现课程“课前”“课中”“课后”完整设计，理论实践相结合、线上线下相结合的“课堂教学+实践操作+网上学习+数据评价”的混合式教学模式，从而形成一门具有专业特色的优质在线开放课程。
二、《建筑设备安装》在线开放课程建设与实施
在线开放课程建设的优势就是基于信息化技术平台，整合课程资源，把传统教学中以“教”为中心的活动转变为以“学”为中心的探索性学习过程。《建筑设备安装》在线开放课程建设，以市级课程平台和学习通平台为技术支撑，课程设计充分体现以学生为主体，课程内容设计理实融合，实现课程教学线上线下混合互补，课程评价基于数据反馈的任务引领型课程。
1. 优化课程标准，整合课程内容。按照在线开放课程课程“学”为中心的特点，结合专业人才培养模式改革，依据上海市专业课程标准，紧跟行业实际，进一步优化、细化《建筑设备安装》课程标准，以建筑设备安装相关职业能力为依据，精准提炼课程目标知识、技能和素养要求，以工作任务为中心整合课程内容，将课程理论与实践内容进行整合，课程设计充分体现理实融合、线上线下互补，注重课程基本知识的同时融入建筑设备安装新技术、新工艺，梳理形成5个项目、18个模块，并通过五级编码进一步实现课程内容对应课程知识、技能与素养要求。课程项目模块一览表见图1。
2. 细化课程知识，开发课程资源。结合建筑设备安装课程实践性特点，对接课程标准，梳理课程教学重点和难点，细化知识点，融入新技术、新工艺。充分利用信息化技术手段开发课程资源，包括微课、动画、三维仿真模拟。信息化课程资源的开发，借助团队教师和信息化技术支持力量开展建设。课程教师团队在进行微课设计、动画演示教学设计的同时，利用BIM技术结合建筑设备安装给排水系统等认知教学内容，开展三维建模及微课制作，信息化技术支持团队则配合课程团队教师，利用技术优势开展仿真模拟、动画演示等制作，同时结合教师实践操作演示内容进行微课制作。
3. 梳理教学流程，组建样例课程。《建筑设备安装》课程教学流程建设，坚持“学”为中心理念，遵循教学的基本规律，结合学生专业学习基础与认知特点，紧贴专业实践，突出应用性、实践性的特点，设计形成典型教学流程，详见图2。在样例课程组建环节，充分利用在线开放课程平台灵活的组课功能，对接教学流程设计，通过课前、课中、课后三个环节的完整设计，将课程资源针对性地融入组课，形成具有在线开放课程特色的优质课设计。以钢管加工一课样例课程设计为例，课前预习环节设计了资料预习、微课学习、预习测试三个环节，课中学习以具体任务引入，通过分析任务、实施任务、评价任务、总结任务推进，设置了预习反馈、问题互动、知识学习、微课演示、即时测试、下载学习资料（任务书、工作页）、在线评价等互动环节。课后巩固环节通过在线作业、上传资料（实训报告等）、预习要求等形式实现学习巩固提升。
4. 创新评价体系，系统课程评价。课程评价体系建设利用在线开放课程平台线上数据跟踪评价功能，进一步设计完善《建筑设备安装》课程教学评价，设计了“线上评价+线下评价”的评价指标和权重设置，线上评价通过平台采集过程学习数据，包括预习测试、微课学习、在线作业、在线测试、互动评价等，线下评价通过实训报告、实训操作等方面。课程注重学生学习的过程，聚焦在线学习、课堂教学、实训实践、阶段考核等开展评价，同时针对每个学习任务的知识和技能点掌握情况细化评价标准，满足课程评价主体多元化、评价方式多元化、评价工具个性化的要求。
三、《建筑设备安装》在线开放课程特色与亮点
1.基于实践导向，凸显任务引领。基于《建筑设备安装》课程实践性和综合性强的课程特点，课程建设聚焦岗位职业能力与要求，以学生学习为中心，以信息技术融入为特征，充分整合学校水电实训室专业实训资源和课程资源，通过在线开放课程平台建设与实践，打造形成一门任务引领型课程。
2.线上线下结合，创新教学模式。线上线下教学有机结合，丰富学习时空，有效实现全学程的学情信息采集和反馈。充分利用在线开放课程平台资源，开展课程网上教学组织和管理、通过问题引入开展微课学习、在线测试、在线作业等完整的学习流程，搭建启发式、探究式、讨论式、参与式的教学平台，开展翻转课堂学习，帮助学生自主学习与探究，通过优质多媒体课件、微课、示范教学视频、课件下载、作业提交等形式，提高教学有效性。
3.校企紧密合作，打造优质课程。课程教学内容紧贴行业实际，课程建设过程中与上海科瑞真诚项目管理有限公司、上海隆古建筑装饰工程有限公司等开展深度校企合作，聘请行业、企业专家和技术人员参与课程建设与实训教学设计，定期进入课堂开展教学与实训指导，共建信息化课程资源，课程有效对接行业实际。
4.聚焦学习过程，系统课程评价。通过在线开放课程平台应用，基于数据开展课程评价，聚焦学生学习过程，包括课前学习的完成和预习测试反馈、课中课堂表现和知识技能掌握、课后拓展包括线上、线下作业完成情况，进一步创新课程评价体系，设计评价指标，形成阶段性评价和终结性评价相结合、线上评价与线下评价相结合的课程评价体系。
5.平台在线开放，实现资源共享。根据在线开放课程要求将课程建设的相关资源在线共享，课程教师可以借助平台资源方便快捷、适时进行资源的查找、运用、下载和上传；学生可以借助平板和手机等参与课堂以及线上线下的互动和学习，实现课程资源开放、共享。
四、建设反思
《建筑设备安装》在线开放课程建设与实践，课程团队积累了丰富的课程建设与实践研究经验，取得了丰硕的建设成果。通过课程建设，创新了课程教学模式，同时基于新冠疫情，结合学校网上教学要求开展了一轮线上教学应用与实践，取得了良好的效果。随着在线开放课程的应用实践，信息技术支持下的建筑工程施工专业教学改革也在不断推进，如何充分发挥课程建设优势，推进线上教学与传统课堂的有效对接，辐射引领专业教师信息化能力提升，进一步推动专业其他课程建设与发展，这是值得深入思考的问题。
1. 进一步探索在线开放课程应用与实践，促进课堂教学转变。项目建设中，课程团队“建用并重”，开展了一轮课程网上教学与应用。在后续建设中将继续推进课程教学实施，探究在线开放课程个性化学习和传统教育教学、碎片化学习与学科专业完整性学习、线上学习与传统课堂教学的有效对接, 不断优化教学方法与手段，促进课堂教学转变。
2. 进一步扩大在线开放课程建设成果，辐射引领专业课程改革与实践。进一步强化信息技术支持的课程资源共享与应用，促进信息技术与教学的深度融合，实现课程共建共享。同时，充分发挥课程建设团队教师的辐射与引领作用，推动学校其他专业课程建设与发展。
