文科课程思政优秀案例分享

1.培养学生认识和理解中国传统文化中的优秀经济管理思想资源，在学习和实践中自觉地推动中国优秀传统思想文化的现代转化与创新，树立文化自信、文明自信和理论自信。

2.培养学生自觉地将“互利共赢”的儒商精神融合到现代经济管理实践去，树立正确的财富观和经营理念，形成造福社会的社会责任感和使命感，为中国的现代化建设做出积极的贡献。

1.首先引导学生讨论社会需要什么样的企业家，归结到“互利共赢”是儒商精神。传统“儒商”指那些信仰儒家的价值观，诚信经营，见利思义，注重合作，具有较强的社会责任感，又注重文化修养的成功商人。现代泛指诚信经营，依义取利，重视合作共赢，具有社会责任意识的成功企业家。无论传统儒商，还是现代儒商，其核心都是要诚信经营，依义取利，追求互利共赢。——展示师生讨论的画面，老师总结儒商的定义，可以卷轴缓缓展开的形式展示出来。

2.回顾中国历史上、尤其是明清时期，涌现了许多“依义取利”的大商人，他们创业垂统，实现了巨大的商业成功，也为中国文化留下了宝贵的精神财富。老师举例：比如以“博施济众”为理想的子贡，“富而好行其德”的范蠡，“仁能取予”的白圭，当然大家更熟悉的可能还能电视剧、现代小说中出现的徽商、晋商、闽商等形象。还有我们现代更感兴趣的宁波商帮，如到处捐建教学大楼、捐建公共设施的邵逸夫、包玉刚、曹光彪等。——教师展示这些重要儒商的精彩画面或影像资料。

3.企业家是推动社会经济发展的重要主体，培育企业家的现代儒商精神，对于社会主义市场经济的持续健康发展具有积极的现实意义。提问学生未来的创业意向，有多少人打算做企业家。嘱咐他们认真体会孔子的义利思想，自觉将依义取利的原则融入到自己的经营理念中，发扬“互利共赢”的儒商精神，在自己的经营管理活动中实现与组织成员、与消费者、与供应商、与社会的互利共赢。——教师展示讨论的画面，最后以一个繁荣和谐的商业场景结束。

思政特色：立德育人，将继承和弘扬依义取利的优秀传统思想文化资源融入教学全过程；服务学习，通过课程互动挖掘课程思政内涵，引导学生探究式学习；反思总结，提升课程思政的实质内化成效。

思政创新：将中国古代经济管理思想的教学与培养学生树立“互利共赢”的经营理念，树立文化自信、文明自信和理论自信有效结合起来，以推动中国优秀传统思想资源的现代转化与创新，培养合格的社会主义市场经济建设者和接班人。

引导学生关注贫困问题，树立以人为本的科学发展观。总结中国脱贫攻坚的巨大成就，深刻领会中国特色社会主义以人民为中心的发展思想，激发学生爱党爱国爱社会主义的巨大热情。

1.导入：全球约有7亿人处于极端贫困

贫困问题已成为当今世界最尖锐的社会问题之一。而在资本主义社会，无产阶级的相对贫困是资本积累的一般规律。提问：资本主义社会产生贫困的原因是什么？

2.理论：资本积累的一般规律

资本积累会造成社会阶级的两极分化，一极是资本积累，伴随资本集聚和集中，资本有机构成不断提高，社会财富越来越集中在少数资本家手里。另外一极是产业后备军形成和扩大，社会财富创造者无产阶级逐渐贫困化。最终形成资本家的财富积累和无产阶级贫困积累的两极。

3.案例一：美国贫富差距现状

以电影中的片段和美国财富分配的数据图展示美国巨大的贫富差距。美国1917年至今的财富分配状况图显示，1963年10%的顶级富裕阶层，其家庭财富大约是中产家庭财富的6倍，而到2016年，该数据已经翻了一番，达到12倍。

4.课程思政切入：中国如何摆脱贫困？（案例二）

首先以图片和数据向学生展示中国脱贫攻坚的成果，作为曾经世界上贫困人口规模最大的国家，我国在2020年取得了脱贫攻坚战的全面胜利。以电视剧《山海情》中的原型作为案例，向学生展示中国如何依靠党的领导、精准政策、苦干实干摆脱贫困。

结论：贫富差距是资本积累的一般规律，是资本主义无法摆脱的顽疾，而中国脱贫攻坚的过程体现了以人民为中心的发展理念和中国特色社会主义制度的优越性。

创新政治经济学课程思政教学案例库。选取资本主义经济最新的热点问题和中国特色社会主义经济的实践作为教学案例，将知识点涉及的典型案例融入教学过程。通过经济现实的相关案例切入课程思政，引导学生反思资本主义制度的本质，认清资本主义国家经济持续低迷的原因，更加清楚地体会到中国特色社会主义制度的优越性，坚定中国特色社会主义的四个自信，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的人生理想。课程思政案例库包括资本主义的历史与现实案例库、中国特色社会主义经济发展实践案例库、经济与社会案例库。自2018年开展本门课程的课程思政教学改革以来，已经积累了近50个课程思政原创案例。

1.建立本单元学习与国家数据化战略和数字化经济的关联，引导学生认识我国数字化经济的政策和理念，了解我国数字化创新的成果，培养学生为在数据化大环境下为中华民族复兴而努力学习的使命感和责任感；

2.帮助学生了解数字化大环境下的个人与国家面对的机遇与挑战，强调技术不断变革的背景下坚持终身学习的重要性，培养学生个人发展与国家发展息息相关的意识，重建个人目标，为“中华崛起而读书”。

1.微课导入：本微课服务于《新目标大学英语综合教程》第二册第七单元的导入活动部分。该单元主题为“Adapting to the Digital Era”。课堂导入环节中，以此微课为第一步骤，组织学生观看视频并开展相应讨论与总结。从我国当前移动支付等普遍现状为导入，引出数字化生活给老百姓生活的变化话题。内容主要分为四个模块：a.移动设备与互联网覆盖率为数字化生活奠定基础；b.数字化生活对广大人民群众生活中的多方面影响；c.数字化生活不仅是年轻人的福利，老年群体也成为数字化生活的受益者；d.数字化生活不仅限于城市，也对乡村生活产生正面影响。

2.话题讨论：话题任务1——在微课学习基础上，围绕单元主题Adapting to the Digital Era，结合China Daily中“Plan to end digital divide for elderly，Social workers help elderly adapt to digital life”等相关报道，了解老人在数字化时代所面临的难题，请学生思考如何帮助老人跨越数字化鸿沟（digital divide），适应数字化时代，引领学生进入思政学习语境。话题任务2——请学生以小组为单位从government、enterprises、schools 三个角度出发展开讨论，分析如何缩小城市和偏远地区在线教育的差距。

特色：因事而化，坚持产出导向。坚持问题导向和产出导向，通过“听、读”引导学生开展对书籍发展的深度学习，培养用英语完成“说、写、译”的产出任务。

因时而进，紧跟时代步伐。紧密联系国家数据化战略和数字化经济，引导学生认识我国数字化经济的发展，了解我国数字化创新的最新成果。

创新：围绕单元主题，在吸收有益英语语言文化的基础上，有机融入中国元素，了解我国数字化经济社会的技术成果，学习国家数字化战略与政策，将个人进步与国家发展紧密结合起来，重建个人目标与发展计划，同时引导学生用英语讲述中国故事，传播中国声音，阐释中国特色。