课程思政为什么？是什么？怎么干？怎么看？
发布时间：2021-11-08 19:02:12
1、学习习近平新时代中国特色社会主义思想需要真学真懂真信真用，学深悟透做实。
2、学习领会习近平总书记关于立德树人的重要论述，形成“一”“二”“三”的认识。
3、“高校思政会”是“课程思政”认识的缘起；“5•2讲话”是“课程思政”认识的深化；“全国教育大会”是“课程思政”认识的成型。
4、高等教育的新定位：培养社会主义建设者和接班人是第一位的；要把立德树人贯彻始终，落实到体制机制；课程门门有思政，教师人人讲育人。
1、课程思政是落实立德树人根本任务的理念创新和实践创新。
2、课程思政建设的核心是：课程门门有思政，教师人人讲育人，所有课堂都是育人主渠道。
3、课程思政不是思政课的课程群，不是现有的课程要增加学时、学分，不是专业课“思政化”。
4、课程思政明确了要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，要求更明确，行为更规范。
5、课程思政建设要回答实践中的“教师之问”：教师多年来一直在教书育人，为什么说全国高校思政会是课程思政的起点？课程思政，是不是让专业课教师都去讲思政课教师讲的内容？课程思政，是不是每节课都要有思政的设计？
6、课程思政是一种教育理念，是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求。意味着将高校思想政治教育的“主渠道”从思政课延伸扩展为全部课程，意味着所有课程都要“守好一段渠，种好责任田”，叠加起来就形成了育人主渠道的作用。教师的课堂育人不再是个体行为了，是有组织的行为，要求更明确， 行为更规范。
1、把“课程思政”建设作为学校立德树人的根本性举措、全方位行动、持续性推进。
2、明确“七个要有”具体做法。即学校要有氛围、学院要有特色、专业要有特点、课程要有品牌、讲授要有风格、教师要有榜样、成果要有固化。
3、课程思政建设的重要推动者是教师党支部，课程思政是加强教师党支部建设的有效载体，教师党支部站到了育人第一线，站到了学校工作的前台。
4、练好课程思政的三项基本功，即挖掘课程思政元素、有机融入课堂教学、教育者先受教育。
5、课程思政具有双重属性。既要体现专业对所培养人才核心素养的共性要求，即规定性；又体现课程思政自身的相对独立性和教师自主性。
6、逻辑上应该是专业思政建设（包含有课程思政）一体化设计、一体化实施。在实际操作上是从课程思政建设开始的。
1、开展工作评价，但不急于进行效果的评价。学生培养的最终目标指向，即社会主义建设者和接班人，这是学校共同的责任。这个协同效应，应该是长期积累的结果。“把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准”，这里的成效，也是指最终的、总的成效。
2、课程思政是构建“高水平人才培养体系”的切入点，是把思想政治工作体系贯通人才培养体系的最基础手段。
3、课程思政是完善“三全育人”体制机制的重要抓手。
4、课程思政是学校落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作。制作技术，也可从微课和慕课的制作中寻找灵感。
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1、学习习近平新时代中国特色社会主义思想需要真学真懂真信真用，学深悟透做实。
2、学习领会习近平总书记关于立德树人的重要论述，形成“一”“二”“三”的认识。
3、“高校思政会”是“课程思政”认识的缘起；“5•2讲话”是“课程思政”认识的深化；“全国教育大会”是“课程思政”认识的成型。
4、高等教育的新定位：培养社会主义建设者和接班人是第一位的；要把立德树人贯彻始终，落实到体制机制；课程门门有思政，教师人人讲育人。
1、课程思政是落实立德树人根本任务的理念创新和实践创新。
2、课程思政建设的核心是：课程门门有思政，教师人人讲育人，所有课堂都是育人主渠道。
3、课程思政不是思政课的课程群，不是现有的课程要增加学时、学分，不是专业课“思政化”。
4、课程思政明确了要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，要求更明确，行为更规范。
5、课程思政建设要回答实践中的“教师之问”：教师多年来一直在教书育人，为什么说全国高校思政会是课程思政的起点？课程思政，是不是让专业课教师都去讲思政课教师讲的内容？课程思政，是不是每节课都要有思政的设计？
6、课程思政是一种教育理念，是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求。意味着将高校思想政治教育的“主渠道”从思政课延伸扩展为全部课程，意味着所有课程都要“守好一段渠，种好责任田”，叠加起来就形成了育人主渠道的作用。教师的课堂育人不再是个体行为了，是有组织的行为，要求更明确， 行为更规范。
1、把“课程思政”建设作为学校立德树人的根本性举措、全方位行动、持续性推进。
2、明确“七个要有”具体做法。即学校要有氛围、学院要有特色、专业要有特点、课程要有品牌、讲授要有风格、教师要有榜样、成果要有固化。
3、课程思政建设的重要推动者是教师党支部，课程思政是加强教师党支部建设的有效载体，教师党支部站到了育人第一线，站到了学校工作的前台。
4、练好课程思政的三项基本功，即挖掘课程思政元素、有机融入课堂教学、教育者先受教育。
5、课程思政具有双重属性。既要体现专业对所培养人才核心素养的共性要求，即规定性；又体现课程思政自身的相对独立性和教师自主性。
6、逻辑上应该是专业思政建设（包含有课程思政）一体化设计、一体化实施。在实际操作上是从课程思政建设开始的。
1、开展工作评价，但不急于进行效果的评价。学生培养的最终目标指向，即社会主义建设者和接班人，这是学校共同的责任。这个协同效应，应该是长期积累的结果。“把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准”，这里的成效，也是指最终的、总的成效。
2、课程思政是构建“高水平人才培养体系”的切入点，是把思想政治工作体系贯通人才培养体系的最基础手段。
3、课程思政是完善“三全育人”体制机制的重要抓手。
4、课程思政是学校落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作。制作技术，也可从微课和慕课的制作中寻找灵感。
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